Praxisanleitung in speziellen Versorgungsbereichen
Settingspezifische Anleitungskonzepte für Psychiatrie, Pädiatrie, ambulant und Langzeitpflege.
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Über diesen Kurs
Jeder Versorgungsbereich stellt eigene Anforderungen an die Praxisanleitung. Dieser Kurs behandelt die Besonderheiten der Anleitung in der Psychiatrie, Pädiatrie, im ambulanten Bereich und in der Langzeitpflege. Sie entwickeln settingspezifische Anleitungskonzepte und lernen, die generalistischen Kompetenzen auf spezielle Kontexte zu übertragen.
Kursinhalte (4 Module)
Das Ortsprofil: warum Vormachen und Nachmachen hier nicht reicht
4 Lektionen · 135 Min. · Mit Quiz
Das Ortsprofil: warum Vormachen und Nachmachen hier nicht reicht
4 Lektionen · 135 Min. · Mit Quiz
Frau K. hat sich nicht verschlechtert. Was sich geändert hat, ist der Boden, auf dem ihr Werkzeug
Lernziele
- Sie zerlegen Ihren eigenen Bereich anhand der vier Stellschrauben Zeigbarkeit, Fehlertoleranz, Bühne und emotionale Last in ein Ortsprofil und belegen jede Einstufung mit einer konkreten Szene aus Ihrem Dienst.
- Sie weisen an einer eigenen Anleitungssituation nach, welche stillschweigende Voraussetzung der Vier-Stufen-Methode Ihr Bereich nicht erfüllt.
- Sie leiten aus einem gegebenen Ortsprofil ab, welche zwei Anleitungshebel dort regelhaft scheitern, und begründen den Ausfall an der jeweiligen Stellschraube.
- Sie vergleichen das Profil Ihres Bereichs mit dem einer Normalstation und beurteilen, welche Ihrer eingespielten Routinen Sie deshalb umbauen müssen.
- Sie entwerfen für eine wiederkehrende Situation Ihres Bereichs einen ersten Türschwellen-Plan mit Rollenklärung, Beobachtungsauftrag und festgelegtem Ort der Nachbesprechung.
Die unsichtbare Pflege zeigbar machen: Anleiten in der Psychiatrie
4 Lektionen · 130 Min. · Mit Quiz
Die unsichtbare Pflege zeigbar machen: Anleiten in der Psychiatrie
4 Lektionen · 130 Min. · Mit Quiz
Hilde Peplau hat 1952 einen Satz formuliert, der die psychiatrische Pflege bis heute trägt: Die Beziehung ist nicht der Rahmen der Pflege, sie ist die Pflege. Auf der Chirurgie ist das Gespräch das, was neben dem Verbandwechsel...
Lernziele
- Sie analysieren ein reales Patientengespräch Ihrer Station und benennen mindestens fünf Entscheidungen, die Sie darin getroffen haben, ohne dass eine Beobachterin sie sehen konnte.
- Sie entwerfen für eine Gesprächssituation ein Lautdenken-Skript mit Vorher-Ansage und Nachher-Rekonstruktion, das die Beziehungsarbeit hörbar macht, ohne den Patienten zum Lehrmittel zu machen.
- Sie beurteilen an drei Warnsignalen, ob eine Auszubildende in eine Verstrickung mit einem Patienten gerät, und formulieren eine Rückmeldung, die Distanz als Schutz und nicht als Kälte begründet.
- Sie formulieren für eine Anleitungssituation drei Beobachtungsaufträge, die aus bloßem Zuschauen eine überprüfbare Lernhandlung machen.
- Sie entwerfen den Ablauf eines Debrief-Gesprächs nach einer freiheitsentziehenden Maßnahme, das ordnet statt auszugraben, und begründen die Schwelle, ab der Sie an eine professionelle Stelle weiterleiten.
Wenn der erste Versuch sitzen muss: Intensivpflege und Pädiatrie
4 Lektionen · 135 Min. · Mit Quiz
Wenn der erste Versuch sitzen muss: Intensivpflege und Pädiatrie
4 Lektionen · 135 Min. · Mit Quiz
Lerneinheit 1 hat Ihnen vier Stellschrauben gegeben. Diese Lerneinheit dreht eine davon bis zum Anschlag: die Fehlertoleranz. Intensivpflege und Pädiatrie haben fast nichts gemeinsam, kein Krankheitsbild, keinen Ton, keinen...
Lernziele
- Sie ordnen eine Handlung Ihres Bereichs auf einer fünfstufigen Freigabetreppe ein und begründen die Stufe an der Fehlerfolge, nicht am Ausbildungsjahr.
- Sie entwerfen für eine risikoreiche Handlung einen Trockenlauf außerhalb der Patientensituation und legen die Kriterien fest, an denen Sie die nächste Freigabestufe erteilen.
- Sie formulieren eine Sicherheitskorrektur, die eine Handlung sofort stoppt, ohne die Auszubildende vor Eltern oder Team abzuwerten, und planen die Rehabilitierung im selben Raum.
- Sie beurteilen an einer Übergabe, ob Ihre Auszubildende den Monitor oder den Patienten pflegt, und leiten daraus einen Beobachtungsauftrag ab, der die Technik wieder auf ihren Platz stellt.
- Sie analysieren eine Situation, in der eine Auszubildende einen Fehler oder einen Verdacht nicht ausgesprochen hat, und benennen, welches Signal von Ihnen das Schweigen erzeugt hat.
Zu Gast beim Patienten: ambulante Pflege und Langzeitpflege
4 Lektionen · 130 Min. · Mit Quiz
Zu Gast beim Patienten: ambulante Pflege und Langzeitpflege
4 Lektionen · 130 Min. · Mit Quiz
In den ersten drei Lerneinheiten fehlte etwas an der Situation: die Zeigbarkeit, die Fehlertoleranz, die freie Bühne. Hier fehlt etwas anderes und es ist grundsätzlicher. Der Raum gehört Ihnen nicht. Er gehört dem Menschen, den...
Lernziele
- Sie entwerfen das Vorgespräch, mit dem Sie die Einwilligung einer Klientin in die Anleitung in ihrer Wohnung einholen, und begründen, warum diese Einwilligung nicht vorausgesetzt werden darf.
- Sie konstruieren für einen Alleineinsatz eine Vorab-Freigabe mit klarer roter Linie, einem festen Rückrufzeitpunkt und drei Rekonstruktionsfragen für die Nachbesprechung im Auto.
- Sie beurteilen, aus welchen Quellen Sie eine belastbare Beobachtungsgrundlage gewinnen, wenn Sie die Auszubildende nie selbst arbeiten sehen, und gewichten diese Quellen nach ihrer Belastbarkeit.
- Sie zerlegen eine langsam wachsende Kompetenz der Langzeitpflege in mindestens drei Lernanlässe, die innerhalb einer einzigen Schicht überprüfbar sind.
- Sie entkräften den Satz "Ich will nicht ins Pflegeheim" einer Auszubildenden mit drei Argumenten, die auf beobachtbarem Können beruhen und nicht auf Appellen an Moral oder Mitleid.
Häufig gestellte Fragen
Wie lange dauert die Fortbildung "Praxisanleitung in speziellen Versorgungsbereichen"?
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Ist diese Fortbildung als Pflichtunterweisung anerkannt?
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